Situación

En un contexto de fuerte presión escolar, el niño/joven que ha sido elegido para el acompañamiento a menudo es percibido como un joven con dificultades por la institución escolar y la familia. A veces, el joven puede interiorizar el fracaso, debido a las expectativas recibidas por parte del profesorado o de la familia.

Sensible respecto a lo otro, la nueva mirada de la persona voluntaria puede aportar aire fresco al joven; este es el gran beneficio que podemos aportar: una persona nueva sin prejuicios ni expectativas frustradas.

Uno de los beneficios básicos del acompañamiento es el trabajo y el refuerzo del autoestima, la cual es importante para proyectarse, conseguir el éxito uno mismo, abrirse. Todo el mundo tiene potencial, sólo hay que creer en él/ella!

Finalidad

Trabajar la autoestima del niño/joven, observar y expresar en voz alta las competencias y habilidades positivas de cada niño/joven. Normalmente, están más acostumbrados a escuchar aspectos suyos negativos que no positivos, así que los podemos ayudar a descubrir qué es aquello que se les da bien, aquello en que son “especiales”.

Trabajar los fenómenos de auto- censura (“yo no puedo hacer esto porque soy tonto/a”).

Expandir sus horizontes, renovarle la ambición escolar, trabajarle estrategias en relación con la escuela para adaptarse mejor a esta,

Hacerle sentirse a gusto en los lugares en los cuales antes se decía a sí mismo: «esto no es para mí».

Cosas que podéis hacer

Hablar con el niño o joven. No dudes en basarte en tu propia experiencia; dar experiencias concretas de situaciones difíciles por las cuales también has pasado y como las has superado.

Valorar positivamente las competencias adquiridas por el joven, las cuales a veces no valora.

Convencer al joven que la escuela no es el monopolio de la validación de las habilidades o del reconocimiento de las inteligencias: hay una inteligencia extra- escolar!!! Por ejemplo, si habla una lengua extranjera que no estudia en la escuela, aunque no esté relacionada con un saber escolar o materia, podrá ser una ventaja en su inserción profesional! O si es bueno con el bricolaje (hay tanta inteligencia en un motor diesel como en Platón), o es deportivo, o toca un instrumento, o baila, o se hace cargo de los hermanos y hermanas pequeñas (ha desarrollado una multitud de competencias sin darse cuenta).

Hacerle tomar distancia en relación con la escuela, darle perspectivas, salir de los problemas del día a día.

Hacerle des-dramatizar la presión escolar, de los compañeros/se (a menudo nada amables y de poca ayuda para la autoestima).

«Iniciarlo»: traerlo a lugares nuevos (biblioteca, lugares culturales, barrios diferentes…).

Siempre que vengan los familiares a recoger a los niños o jóvenes, comentarle algún aspecto positivo del acompañamiento de aquel día. Los familiares están acostumbrados a oír siempre la “misma canción” de sus hijos/hijas. Nosotros los podemos ayudar a hacer más visibles y valorar y fomentar aquellos aspectos positivos del niño que no ven o aprecian, así también los puede subir la autoestima a los familiares, al sentir una valoración objetiva externa de otra persona.

Buenas preguntas para hacerte:

– Qué tipo de adolescente era yo a su edad, qué me ayudó a tener confianza en mí mismo?

– Hace falta que conozca previamente las dificultades del joven? Como mantener una mirada abierta sobre los potenciales y no sobre las carencias del joven.

La postura más óptima:

• Mirada distanciada, neutral.
• Un principio educativo: todo niño es capaz de aprender, pero cada cual a su propio ritmo y a su manera (Piaget).
• No insistas en retomar negativamente la escuela o a la familia (ya lo hace él/ella).
• Pedagogía llamada «activa»: enseñar al joven a encontrar sus propias fuentes más que a aportar respuestas ya hechas en sus preguntas, a sus dudas. Tiene que buscar y pensar por él/ella mismo/a, más que pensar que los otros tienen las respuestas.

Atención!

Factor tiempo: la autoestima se trabaja a lo largo de todo el acompañamiento y, aún así, hace falta mucho tiempo para conseguirla modificar. Pero vosotros podéis dejar vuestra “semilla”.

El periodo de la pre-adolescencia es particularmente difícil en términos de confianza en un mismo.

En relación con la ambición escolar, no fijes objetivos irreales; la caída podría ser dura.

No te posiciones sistemáticamente contra la escuela: no opongas constantemente saberes escolares a saberes extra escolares.

Haz atención a los discursos del tipo: «para salirte tienes que rehuir de tu ambiente familiar».

Recursos

• Tu referente Afev.
• Ficha sobre cómo trabajar la autoestima con tu tándem, hecha por Marina Pintor, antigua mentora de la AFEV.
• Libros (literatura juvenil, novelas, cómics…) donde las preguntas sobre el éxito, el fracaso, la familia… son vividas por el héroe.
• El psicólogo escolar, el asistente social.
• Un club deportivo o artístico.
• Las revistas para adolescentes y blogs.
• El mejor truco para ganar autoestima y seguridad. Vlogger i psicòloga Claudia Nicolasa

Beneficios colaterales:

Cambiar la mirada de los familiares y del profesorado sobre el niño o joven.

Permitir al joven proyectarse; imaginar y construirse un futuro.

Reducir la presión escolar o de los familiares.

Infundir el gusto para aprender, suscitar el interés del joven.

Dar de nuevo un sentido a los aprendizajes.

Libros:

• Libro que trabaja aspectos filosóficos y existenciales de la vida, con preguntas y dibujos que dan pie a la reflexión y al diálogo. A partir de 7 años. El libro de las Súper Preguntas.

Otros recursos

Fichas para organizar diferentes actividades o con ideas para realizar tu acompañamiento: visita la acompañateca.